خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه تدریس و نظریه های یادگیری با فرمت docx در قالب 36 صفحه ورد
| تعداد صفحات | 36 |
| حجم | 111/339 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | doc |
برنامه درسی در دیدگاه پست مدرنیستی باید از حالت انحصاری و متمرکز آن خارج شود، به طوری که در آن بتوان صداهای مختلف و غالباً فراموش شده را هم شنید. بدین منظور برنامه درسی باید مختلف سازگار و مشارکتی باشد ( مک گروز ، 1992) . افلند برنامه درسی مناسب برای مدارس را ترک "قصه‌های بزرگ" می‌داند که اطلاعات را در قالب مفاهیمی مثل هنر، علوم، فلسفه و مانند آن ارائه می‌دهد. او از "قصه‌های کوچک" که در آن اطلاعات در قالب بصیر‌ت‌های فردی و شخصی و تجربه محلی ارائه می‌شود، طرفداری می‌کند»( مک گروز ، 1992 ) .
ویلیام دال (1989) بحث می‌کند که برنامه درسی پست مدرن ویژگی خاصی دارد که بیشتر در قالب اصطلاحات زیست شناختی می‌گنجد به طوری که باز بودن، تغییر ، تطابق و سازگاری مستمر از ویژگی‌های آن است. مربیان پست مدرن در برنامه درسی بیشتر از اطلاعات بحث می‌کنند تا از دانش . ویژگی اطلاعات این است که موقتی است و دائماً تغییر می‌کند و لذا قطعیت در آن جایی ندارد ( دال ، 1993). برنامه درسی پست مدرن باید تمام دانش آموزان را در برگیرد و نیازهای آنها را لحاظ کند،. و این به آسانی بوسیله مؤسساتی مثل مدارسی-که شبیه کارخانه هستند و از تعداد محدودی کتاب خاص استفاده می کنند، قابل پیاده شدن نیست.
فهرست مطالب
تدریس
برنامه ریزی درسی و موضوعات درسی
تدریس و انگیزه و هدف
تدریس و الگو های تدریس
تدریس و نظریه های یادگیری
تدریس مدرن
تدریس و رو ش های آن
منظور از نظم در شرایط پست مدرن
پیشینه تحقیق
منابع